PROYECTO
DE AULA
CENTRO
EDUCATIVO RURAL LA PRIMAVERA
ME
LA JUEGO POR LA LECTURA POR SABER HACER, CONTANDO CUENTOS PARA CONTAR
POR:
ELIZABETH
ORREGO GRISALES
LICENCIADA
EN EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES NIVEL BÁSICA
2013
Diagnóstico
El proyecto pedagógico de aula “
ME LA JUEGO POR LA LECTURA POR SABER HACER, CONTANDO CUENTOS PARA CONTAR, se
lleva a cabo con 24 niños de los grados primero a quinto, de básica primaria;
con edades entre los 6 y 18 años, la docente del Centro educativo la Primavera
y padres de familia.
Para la realización de éste se
viene motivando y sensibilizando, tanto a los niños como a los padres de
familia haciendo énfasis en la carencia y dificultad que presentan los niños
del CER en la lecto-escritura y las pocas herramientas de trabajo e
investigación con las que contaba dicho CER, como era el difícil acceso a
internet, libros de investigación, consulta y lectura.
Para ello el CER la Primavera fue
dotado con 5 nuevos equipos portátiles donados por Computadores para Educar, ha
mejorado un poco el servicio de internet y se recibió una dotación de una biblioteca por el ministerio de
Educación, la cual consta de 270 libros para consulta, cuentos, diccionarios,
entre otros.
Con esto se busca la necesidad de
mejorar el desempeño de los estudiantes en la comprensión lectora, animados con
esta intención de aprovechar al máximo las herramientas de trabajo con que
cuenta el CER La primavera puesto que se evidencia en los niños de básica
primaria de dicho CER, la dificultad para leer y comprender el texto escrito,
inseguridad en el momento de producir sus propios escritos.
Por eso es tan importante la
forma de enseñar a leer: el modo en que la niña y el niño experimentan
aprendizajes de la lectura, determinará su opinión del aprendizaje en general,
así como su concepto de sí mismo como aprendiz e incluso como persona.
De éste modo la actividad de la
lectura y escritura se convierte en un medio activo para desarrollar
habilidades meta cognitivas en los niños y las niñas así:
-Planificación, textualización y
revisión.
-Incrementar la lectura mediante
el cuento, texto literario o formativo, a través del internet; induciendo la
motivación para que despierte el interés en el día a día, no sólo en lo
personal, sino también para una buena cultura general.
-Tener en cuenta las ideas
previas.
-Confrontación de los estudiantes
durante y después del proceso de composición escrita, que pueda contribuir en
indicadores de actividades.
-Transcribir en el tablero para
que los estudiantes observen donde acertaron y donde tienen dificultad al
escribir y leer.
-Volver la participación en una
discusión problemática donde el profesor presente la alternativa y aplicación
adecuada.
-Actividades de promoción
lectora: lectura en voz alta, sesión de lectura silenciosa, narración e
cuentos, juegos de palabras, políndromos, palabra que esconden palabras,
caligramas, horas del cuento, periódicos murales, carreras de observación,
diario de lectura, clubes de lectura y elaboración del libro artesanal.
-Utilizar individualmente como
herramienta, el diccionario para consulta de las palabras no reconocidas por el
lector.
Los padres de familia y docentes
deben apoyar el proyecto de la siguiente manera:
·
Servir como ejemplo.
·
Crear ambientes que inviten a leer.
·
Seleccionar los libros (físicos, DVD, Internet).
·
Autonomía del estudiante para seleccionar libros.
·
No anteponer la lectura sobre otras actividades
que prefieran los niños.
·
Colaborar entre todos de manera constante con la
formación de lectores
·
Observar en casa o en la escuela videos y hacer el
comentario por escrito acerca del tema.
De esta manera el CER la
Primavera, como espacio estratégico para la formación de lectores pueden
propiciar que los docentes y estudiantes descubran todas las alternativas de
comunicación y disfrute que ofrece la producción de textos y la lectura.
INTRODUCCIÓN
La lectura es un medio primordial de acceso al
conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo
personal y, es por lo tanto, un medio real para el desarrollo del
pensamiento y la reflexión crítica.
En asocio con la escritura es la única
actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el
manejo de otras áreas del currículo.
Una de las tareas más importantes del maestro
consiste en acompañar a los niños es este proceso de aprendizaje de
lecto-escritura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente
propicio y agradable.
El buen maestro sabe que un programa eficaz de
lengua materna
para los grados de la básica primaria, no se
reduce a enseñar a leer y a escribir en forma mecánica, sino que debe además
desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, entendido éste como la
habilidad para captar y elaborar el sentido o contenido del texto.
La iniciación el aprendizaje de la
lecto-escritura debe ayudar al niño a dominar tres etapas importantes:
·
Desarrollar y ampliar un vocabulario “a primera vista” es decir,
en la tv, los avisos, las diferentes señales, los nombres de tiendas y
propagandas así mismo aprender a relacionar su lenguaje.
·
Aprender a relacionar símbolos visuales con sonidos del habla ,
por ejemplo: al observar cotidianos y del entorno como pocillos, televisor, sea
capaz de pronunciarlos.
·
Descubrir que la lectura es un proceso, significativo y que los
símbolos impresos representan el habla.
·
Los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad
y necesidad de explorar el mundo puede convertir el aprendizaje de la lecto
escritura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, su familia
y el educador.
El objetivo de
éste proyecto de aula es apoyar, acompañar, crear, innovar nuevos procesos de
enseñanza basados en la capacidad crítica de los educandos fortaleciendo la
lecto escritura mediante la creación de nuevos textos, para el desarrollo de
una persona completamente, entendida ésta como un “saber hacer en contexto.”
La educación hoy, requiere que el
aprendizaje sea significativo para que el estudiante se sienta protagonista y
gestor de su nuevo saber, el proyecto busca fortalecer este proceso para que el
alumno mejore su configuración gráfica, fotográfica, haga buen uso de los
signos de puntuación, comprensión, argumentación y producción de textos.
Fundamentación
teórica
¿Qué
es leer?
El aprendizaje de la lectura es,
por lo tanto un proceso que se inicia tempranamente en el niño, la lectura que
hace el niño no es al azar; ya que
observa los elementos que componen el dibujo y narran lo que ven y en ocasiones
añaden elementos nuevos para completar la historia.
Hay dos tipos de información para
poder hacer un acto de lectura:
-
La conformación visual ( los caracteres impresos) y la información no visual (letras,
palabras, párrafos, distribución de textos entre otros) es decir por el
conocimiento que se tenga de forma general del tema, dirección en la que se
lee.
¿Qué
es escribir?
La escritura es un sistema de
representación a través del cual los seres humanos se comunican.
Aprender a escribir es una tarea
de toda la vida, debido a que siempre habrá una nueva manera de expresar algo
más claramente y que habrá un nuevo género para abordar.
La escritura es una actividad
inteligente, que demanda una alta dosis
de creatividad, puesto que mediante ella, se ejerce la capacidad de construir y
elaborar mensajes con significados particulares.
Fundamentos
ü Trabajar
partiendo de los intereses y motivaciones de los más pequeños.
ü Se parte
de las ideas previas de los niños y
niñas acerca de la lectura y la escritura.
ü Partir de
lo más cercano del niño (su propio nombre), de su propia realidad.
ü Método de
trabajo en la que los niños son los protagonistas de su aprendizaje.
ü Se
pretende que el estudiante aprenda de una manera significativa.
ü Utilizar
diversos recursos (periódicos, recetas, revistas, guías, menús, títeres, entre
otros).
ü Educar en
la diversidad.
ü Los niños
y las niñas interactúan con los otros.
CUENTOS Y PASATIEMPOS EL HOMBREY
SU CULTURA, Guía de Talleres 2, Factores asociados a la Calidad de la Educación
FACE (Guías).
Intervención
de las familias
La familia es el primer agente
educador y socializador a lo largo del proceso de la alfabetización del niño.
Mientras mayor sea la dedicación que hacen los padres a la lectura, mayor será
el nivel de comprensión de sus hijos.
Características
del lenguaje
Ø Leer y
escribir significa comprender.
Ø Leer,
escribir, hablar y escuchar son diferentes aspectos del lenguaje que han de
considerarse de forma integrada.
Ø El
lenguaje se aprende a través de la práctica.
Ø El
lenguaje oral o escrito no puede ser sólo un tema escolar.
Ø Se trata
de establecer un equilibrio entre la invención y la convención como uno de los
factores más importantes en el desarrollo de la lectura y escritura en las
aulas.
OBJETIVOS
Objetivo
General
Promover procesos de regulación
meta cognitivos en los estudiantes de primero a quinto de Educación Básica
Primaria del CER La Primavera del Municipio de Anorí Departamento de Antioquia,
que les permitan un mayor control sobre su producción textual por medio de la
implementación de la lectura basada en el cuento.
Objetivos
Específicos
v Evidenciar
las dificultades más frecuentes presentadas por los niños y las niñas de los
grados primero a quinto de Básica Primaria durante la producción textual.
v Enriquecer
la experiencia escritural de los niños y las niñas con el uso de diferentes
géneros textuales.
v Promover
la lectura, la escritura y la imitación de textos modelos en el aula a través
del cuento, como estrategia para aumentar la actividad meta cognitiva de los
niños y las niñas.
v Analizar
el nivel de influencia de la actividad meta cognitiva en la calidad de la
producción textual.
v Realizar
talleres con los niños sobre el manejo de los libros, el uso de los
computadores para poner en práctica el uso y la implementación de la
lecto-escritura
CONCLUSIÓN
INTRODUCCIÓN
La lectura es un medio primordial de acceso al
conocimiento, de cultivo intelectual, de disfrute estético, de desarrollo
personal y, es por lo tanto, un medio real para el desarrollo del
pensamiento y la reflexión crítica.
En asocio con la escritura es la única
actividad escolar que es a la vez material de instrucción e instrumento para el
manejo de otras áreas del currículo.
Una de las tareas más importantes del maestro
consiste en acompañar a los niños es este proceso de aprendizaje de
lecto-escritura, creando situaciones significativas que permitan un ambiente
propicio y agradable.
El buen maestro sabe que un programa eficaz de
lengua materna
para los grados de la básica primaria, no se
reduce a enseñar a leer y a escribir en forma mecánica, sino que debe además
desarrollar y alcanzar un buen nivel de comprensión, entendido éste como la
habilidad para captar y elaborar el sentido o contenido del texto.
La iniciación el aprendizaje de la
lecto-escritura debe ayudar al niño a dominar tres etapas importantes:
·
Desarrollar y ampliar un vocabulario “a primera vista” es decir,
en la tv, los avisos, las diferentes señales, los nombres de tiendas y
propagandas así mismo aprender a relacionar su lenguaje.
·
Aprender a relacionar símbolos visuales con sonidos del habla ,
por ejemplo: al observar cotidianos y del entorno como pocillos, televisor, sea
capaz de pronunciarlos.
·
Descubrir que la lectura es un proceso, significativo y que los
símbolos impresos representan el habla.
·
Los conocimientos que el niño posee, su curiosidad, espontaneidad
y necesidad de explorar el mundo puede convertir el aprendizaje de la lecto
escritura en una experiencia ampliamente gratificante para el niño, su familia
y el educador.
El objetivo de
éste proyecto de aula es apoyar, acompañar, crear, innovar nuevos procesos de
enseñanza basados en la capacidad crítica de los educandos fortaleciendo la
lecto escritura mediante la creación de nuevos textos, para el desarrollo de
una persona completamente, entendida ésta como un “saber hacer en contexto.”
La educación hoy, requiere que el
aprendizaje sea significativo para que el estudiante se sienta protagonista y
gestor de su nuevo saber, el proyecto busca fortalecer este proceso para que el
alumno mejore su configuración gráfica, fotográfica, haga buen uso de los
signos de puntuación, comprensión, argumentación y producción de textos.
